В быстро меняющемся образовательном ландшафте всё важнее понимать, как нынешние и будущие учителя начальной школы концептуализируют и развивают свою творческую компетентность. В данном исследовании изучаются восприятие учителей, практика работы в классе и педагогические условия, способствующие формированию творческого и исследовательского мышления у начинающих педагогов. В исследовании использовались полуструктурированные интервью с учителями начальной школы из разных школ, в ходе которых были выделены четыре ключевые темы: личностное восприятие творческой компетентности, её практическое проявление, внутренние и внешние факторы, поддерживающие творческий потенциал, и роль исследовательской деятельности как движущей силы профессионального роста. Особое внимание уделяется влиянию мини-исследований, совместных заданий и структурированной рефлексии на самосознание, уверенность в себе и профессиональную автономию учителей. Результаты исследования свидетельствуют о том, что интеграция исследовательских практик в повседневное преподавание не только развивает педагогическое творчество, но и формирует устойчивую творческо-исследовательскую идентичность. Эта идентичность становится личностным ресурсом профессионального развития, а не просто внешним институциональным требованием, тем самым устраняя значительный пробел в подготовке будущих педагогов.