Проблема: В условиях глобальных изменений в системе образования возрастает необходимость подготовки педагогов, способных эффективно работать в инклюзивной образовательной среде и внедрять инновационные методы обучения. Проблема исследования заключается в недостаточной готовности будущих учителей начальных классов к реализации принципов инклюзии и инновационной деятельности, что требует изучения и адаптации эффективных зарубежных практик.

Цель исследования – анализ международного опыта подготовки будущих учителей начальных классов к инновационной деятельности в условиях инклюзивного образования и определение направлений его применения в системе педагогического образования Республики Казахстан.

Методы: Методы исследования включали анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный метод, обобщение и систематизацию данных. Эмпирическую базу составили материалы ЮНЕСКО, ОЭСР, European Agency for Special Needs and Inclusive Education, программы Erasmus+, а также учебные планы ведущих педагогических университетов Канады, США, Финляндии, Австралии, Новой Зеландии и стран Европейского Союза.

Результаты: Результаты показали, что ключевыми тенденциями подготовки педагогов являются развитие проектного и междисциплинарного обучения, интеграция инклюзивных ценностей в образовательные программы, использование цифровых технологий и формирование лидерских компетенций.

Вывод: Выводы исследования подтверждают необходимость комплексного подхода к подготовке педагогов в Казахстане, включающего теоретическую, практическую и исследовательскую составляющие, а также расширение международного сотрудничества и создание инновационно-инклюзивных центров в педагогических вузах.